智慧教室的出現(xiàn)，徹底改變了以教師為中心的接受式學(xué)習(xí)方式

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和新興技術(shù)不斷的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。由于學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)主體的自我覺(jué)醒，課堂教學(xué)不再是師生之間單一的“教與學(xué)”關(guān)系，更多的是平等的對(duì)話(huà)與交流，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的教學(xué)需求。智慧教室出現(xiàn)的主要目的是以課堂教學(xué)為中心，構(gòu)建支撐教育和學(xué)習(xí)全過(guò)程的生態(tài)圈。通過(guò)智能技術(shù)，提供智能服務(wù)，實(shí)現(xiàn)智能管理是智能教室的主要特征。
　　智慧教室的出現(xiàn)完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
　　一、學(xué)習(xí)時(shí)空的轉(zhuǎn)換。在這種模式下，課前、課中、課后沒(méi)有嚴(yán)格的界限，完全基于教學(xué)需求，針對(duì)難度較大的內(nèi)容，可以利用教師提供的微課等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的前置學(xué)習(xí)，在課上教師集中力量突破難點(diǎn)，課后根據(jù)個(gè)人掌握情況
　　二、學(xué)習(xí)方式的改變。智慧教室徹底改變了以教師為中心的接受式學(xué)習(xí)方式，不僅局限于幾個(gè)小組的合作式學(xué)習(xí)，而是多維互動(dòng)的混合式學(xué)習(xí)，教室容量大、效率高、教師教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣、數(shù)據(jù)分析快速高效、學(xué)生學(xué)習(xí)多樣
　　三、開(kāi)展學(xué)習(xí)平臺(tái)。從過(guò)去的黑板，到電子白板，再到現(xiàn)在的平板，教室的教育資源無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)大幅增加，避免了過(guò)去少數(shù)學(xué)生“被閱讀”的現(xiàn)象的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)了關(guān)注所有學(xué)生。
　　學(xué)校建設(shè)信息環(huán)境支持教育，從簡(jiǎn)易多媒體(如PPT)等發(fā)展到現(xiàn)在的交互媒體運(yùn)用，并且有很多軟件支持，交互效果明顯比傳統(tǒng)教育好很多。
　　智能教室的建設(shè)，為師生創(chuàng)造了360度的交流空間，通過(guò)常態(tài)化錄播、多媒體教學(xué)，使教師走出原來(lái)的講臺(tái)，在拉近師生距離、促進(jìn)交流的同時(shí)，達(dá)到了課堂、研討兩者的恰當(dāng)效果。